世纪明德北京夏令营认为劳动的过程就是动手的过程，因为它需要孩子细心地观察、关注每一件事情，并开动脑筋思考如何把这件事做好；它还间接的刺激了孩子手、眼、脑的协调发展，并拓展了思维，开启了智慧。
世纪明德北京夏令营认为劳动的过程就是动手的过程，因为它需要孩子细心地观察、关注每一件事情，并开动脑筋思考如何把这件事做好；它还间接的刺激了孩子手、眼、脑的协调发展，并拓展了思维，开启了智慧。也许是在身体力行中，可以孩子学会了独立解决问题，并且对整个过程记忆深刻。
都说孩子不爱劳动，但是世纪明德北京夏令营想说这个板子不能完全打在孩子身上，这与社会大环境、爸爸妈妈的教养方法和教师对劳动的态度密切相关。有些爸爸妈妈不愿意让孩子干事，是因为他们老是弄得一塌糊涂，一件事没干好，又会弄出一些另外事来，几乎即是添乱。所以不如自个做省时、省劲、省心。
受全社会对脑力劳作的爱崇和对体力劳作的小看这一趋势的影响，使不断增加的爸爸妈妈把孩子的学习放在了第一位。
在有些校园，劳动观念被单个教师歪曲了，劳作成了他们赏罚违纪和有缺点学生的手法。学生迟到，罚值日；损坏公物，罚扫地；打架斗殴，罚清扫厕所。这种赏罚性的劳作往往会激起学生的逆反心理，对正常的公益劳作和家务劳作发生恶感和抵触情绪，进而躲避、厌恶劳作。
如今，在很多父母老师眼里，只要孩子有特长、学习好，就能“一好遮百丑”，“爱劳动”自然被排在了倒数第几位。然而，这个被人们忽视的“劳动”，恰恰对孩子的成长和他们的一生有着至关重要的意义，因为劳动可以让孩子学会生存、学会生活、学会创造，也有利于他们形成独立的品质、勤劳节俭的美德和健康的人格。