幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好自控能力，所以得运用动静交替，情景交融等各种形象生动方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱趣味实践中体验：寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐全历程。
(一)灵活、多样的教学法
幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好自控能力，所以得运用动静交替，情景交融等各种形象生动方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱趣味实践中体验：寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐全历程。巨人拓展夏令营>>>
(二)选择不同音乐素材提高幼儿分辨音乐能力
在进行音乐欣赏时教材选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应该注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同音乐会带给幼儿不同感受。
当然，音乐选材是很重要的，要能吸引幼儿。音乐选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身体验，他们才能对音乐产生表现欲望。
(三)设计好教学语，增添音乐特有情趣
活动组织音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性音乐语言，如活动前后老师问好等常规，就可用音乐形式来表现，放一段欢快音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。
节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。
手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。
体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。巨人拓展夏令营>>>