幼儿学习语言跟大人建造房子有点像。盖房子需要砖头和水泥，好比幼儿讲话需要词汇与语法。盖房子没有砖头是绝对不行的，幼儿讲话也是需要一定词汇量才能表达一定的意思。
幼儿学习语言跟大人建造房子有点像。盖房子需要砖头和水泥，好比幼儿讲话需要词汇与语法。盖房子没有砖头是绝对不行的，幼儿讲话也是需要一定词汇量才能表达一定的意思。有趣的是，盖房子如果没有水泥，房子虽然不结实，但看起来也是个房子，也能存储些杂物，幼儿讲话如果不依照语法规则，大人听起来虽然觉得好玩甚至经常出错，可是却也起到了交流的作用。也就是说，对于幼儿说话而言，语法不是一定要有的，而没有词汇却是没办法说话的。北京泡泡少儿夏令营>>>
那么词汇之于幼儿学语言必要到什么程度呢？需要像盖房子一样，在搭建之前提前把几百、几千块砖头必须全部都准备好吗？答案当然是否定的。实践证明，幼儿在学习英语的过程中，如果一味地强求词汇量的积累，不仅会快速打消孩子们对英语学习的积极性和主动性，另一个负面效果是导致许多孩子以为学语言就是学单词，换句话说，许多大人和小孩都以为拥有一堆砖头就已经拥有房子了。
也就是说，过度强调词汇量和知识点的做法，顶多适合已经没有语言表达障碍的、语言能力达到一定程度的学生或成人，而对于学龄前的幼儿就完全不适合了。
语用的概念
在国际权威少儿心理学著作中，“语用”的概念经常被提及。除了词汇和语法的发展，儿童必须学会与他人进行有效、合适的交流——通过轮流讲话，等待共同的话题，清晰地阐述自己的信息，以及遵守社会互动的文化习惯。语言的这一实用方面被称为“语用”(pragmatic)。在儿童早期开始，儿童已经是非常熟练的交流者了。
在面对面的互动中，他们会发起话题，对同伴的谈论做出适合的反应，并且能够轮流讲话。儿童在互动中轮流讲话的数量及长时间维持一个话题的能力会随着年龄和语言能力的增长而增长。
我认为“语用”才是幼儿语言学习中真正应该解决的问题，必要的词汇量则在这个过程完全有办法同步解决，而大量的词汇积累和语法规则的建立则可以作为“语言深造”阶段的主攻目标。
用英语交流的孩子们用英语交流的孩子们
传统英语教学没办法解决语用难题
在公办学校中，每位老师需要面对的孩子数量通常高达三十至五十人，所有的教材也是文字多于图片，考核办法就是背诵或默写。因为四、五十人的课堂无论怎样设计，都不可能产生“一个宝宝发起话题、他的同伴做出适合的反应”的完美互动效果。
普通外语培训机构的条件相对好一些，但目前以我调研的结果看，能够注重语用教学的机构只占少数，而这些已经“注重”了的机构中，能真正通过实践达到令孩子成为“熟练的交流者”的更可谓凤毛麟角。
外教的作用是引导孩子在发音方面既准确又地道，除了个别VIP级别的课程外，在大多数教学方法中，即便课堂中加入外教，也是无法解决语用难题的。
提升幼儿语用——创造交流的动机和环境
说到这里，我们回到文章一开始提到的问题，词汇量在幼儿学习语言中的作用到底有多大？按照我的观点，词汇量本身并不是学习语言的作用，而语用才是，也就是说，衡量一个孩子语言能力有多强，关键是要看他交流和表达的能力有多强，换句话说，一个房子搭得好不好跟用了多少砖头并没有直接的关系。北京泡泡少儿夏令营>>>