懒惰的孩子不是生下来就如此的，而是逐渐养成的。使孩子变得懒惰的因素是多方面的，家长们应该根据孩子的情况进行不同的教育。
您的孩子是否：特别懒惰，早上不起床，怎么叫也不起来，起来了还磨磨蹭蹭，书包也要爸妈来整理，晚上还是拖到很晚才睡？在家什么事也不做，吃完饭把碗一推，脏的衣服往沙发旁一堆，什么事都要家长催？上课不想听课，就想睡觉，整天无精打采？做作业总是拖拖拉拉、偷工减料不说，一到劳动时就想方设法偷懒，怕吃苦，不愿动弹？……
这些种种让家长们不由地感慨，自己的勤奋劲儿怎么一点都没有遗传给孩子。懒惰是一种心理上的厌倦情绪，一种行为习惯，表现形式多种多样。表现在学习上为学生不愿付出努力，怕吃苦，不踏实，做事马马虎虎走过场。如此凑合了事，其结果就是课上老师讲得都听懂，课下辅导老师同样内容也讲过n遍，但就是考试不见起色。于是，常有家长会抱怨：“我家孩子很聪明，就是不肯努力，要是努力成绩肯定上去。”
现在的孩子绝大部分是独生子女，被父母视为“掌上明珠”“心肝宝贝”。不少长辈对孩子过分溺爱、百般迁就，久而久之，在孩子幼小的心灵上播下了特殊化的种子：心目中只有他们自己，逐步滋长起自私、任性、依赖和懒惰。
这些家长每天早上都要花很大力气催促自己那懒惰的孩子起床、穿衣、刷牙、洗脸、吃早饭，然后送他去学校。开始，父母还能用温和的语气催孩子，慢慢的没有用了，就成了大声斥责。还有些家长认为“孩子还小，不懂事，长大自然会变好的”，因此放松了对孩子的要求。
过分地包办代替的家长，使孩子养成了“饭来张口”“衣来伸手”的习惯，这将限制孩子手脚灵活性，从而影响智力发展。更重要的是这些孩子小时候怕苦怕累，遇到困难，就退缩、逃避，不敢独立地去解决问题，长大了到工作中就会很困难。当然如果家长，不了解孩子懒惰的根源一味训斥孩子，
训斥的家长在没弄清孩子问什么懒的情况下一味训斥： “快一点”， “赶快穿上衣服，要迟到了”，“我对你说过几遍了，怎么还不动”，“赶快上床睡觉去”，时间长了就会使孩子变得对父母的话毫不在乎。
俗话说得好，“三岁看大，七岁看老”。虽然不是绝对的，但说明了从小就开始教育的重要性，对孩子从小就采取良好的教养方法，因势利导、耐心教育，就会事半功倍。反之，待到不良的性格养成后，再去纠正，不但孩子受苦，家长受累，其效果也往往是事倍功半。
其实，懒惰的孩子不是生下来就如此的，而是逐渐养成的。使孩子变得懒惰的因素是多方面的，家长们应该根据孩子的情况进行不同的教育。
环度夏令营老师表示学生不想学，其根源在于：
1.“不是我不想学，而是我看不到希望”——不了解自身潜能优势
这类学生看不到自己有多大希望，表面在学，心中却在放弃的边缘。根源于对自己能力的评价往往不客观，仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至对自己绝望。需要全面充分的了解自己的潜能优势。
2.“不是我不想学，而是我不知道为啥而学”——目标不明确
这类学生不知道学习的真正目的是什么，多数是为父母、为老师、为考上好大学而学，对自己未来的发展更没有思路和方向，只是随大流，过一天算一天。需要明确目标，帮助其专业定位，给他看得见的未来，才能重新唤起学习动力！
3.“不是我不想学，而是我不会学”——学习技能低
这类学生的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如：学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。
4.“不是我不想学，而是我学不会”——认知能力低
这类学生与学习有关的基础认知能力,比如:工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升，这些能力有一项不足则直接影响学习效率，且学生尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，并且这类问题不容易被发现，无论是学生自己，还是教师。
5.“不是我不想学，而是我没法学”——情绪不稳定
这类学生容易受周围环境、人际交往等因素影响从而无法安心学习。比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等等，这些困扰过度地消耗了学生的心理资产，纵使潜能再好也得不到最大的发挥，最终学习也受到严重干扰。
面对这种情况，大多数的教育机构采取将错就错的态度，继续想法设法拉着、拽着孩子们学习。把课余时间都排上课，用老师拉扯着孩子学习。这样做一方面不少学生就是雇个老师耗时间，即浪费时间又浪费金钱；另一方便继续扼杀了学生的学习积极性和学习能力。在知识结构性弱、内容较少的小学、初中，这种方法也许还能勉强过关。到了高中，不愿思考、不会思考的学生就变成一座大山。任是老师们有愚公移山的精神，到最后也往往只能听之任之了。
环度教育以其30年研究为基础，通过脑AT潜能测试以及生涯规划技术，引导孩子们找到自己的目标，并且坚定自己的目标。大多数孩子都会对自己的未来有很多设想，但往往只是一个愿望。对于这个愿望，实现固然美好，不实现也只是有点遗憾。环度从每个人的优势潜能出发，引导孩子们找到自己内心的“金刚石”，并且开始愿意付出努力打磨这颗“原石”。在未来，自己一定要让“原石”成长为“钻石”，散发出属于自己的独特光芒。
同时，环度规划师们以学习为载体结合行为矫正技术，帮助孩子们逐渐养成良好的学习习惯，一步步地从懒惰走向勤奋。在学生时代，良好的学习习惯是孩子发挥、拓展能力的平台；成人后，良好的学习习惯则是个人事业发展的助推器。良好学习习惯的主动形成不仅帮助学生实现了成绩的提升，更为未来发展做好了铺垫。
学习之路上，孩子们不是被老师、家长牵引的木偶，而应是能够自我实现、自我成长的主体。勤奋则是孩子们在科学引导下主动成长的结果。
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