启发孩子反省自己的行为模式，自己的什么行为回应和强化了同学的玩笑和调侃行为？从您的叙述中以可看出，孩子是一逗就急的样子，而这正是恶作剧的同学想要的结果，是孩子对恶作剧的反应强化了恶作剧的行为。如果逗了没有人理，几次恶作剧后，就不会再继续了。

　　孩子与同学之前的关系是许多家长曾经遇到或正在面临的难题，就是孩子如何适应新学习环境。对于这种情况，北京军事夏令营建议您不妨试试以下的方法：
　　第一，要了解事件全貌。您看到孩子郁闷，听着孩子叙述，这是站在家长的角度看问题，难以给孩子提出建设性意见。所以您要从家长的角度抽离出来，了解一下在学校里孩子发生了什么事，什么起因，什么过程，什么结果。
　　第二，不要代孩子处理同学关系问题，越俎代庖的结果是孩子不能获得能力上的成长，被人讥笑，更加退缩。你的孩子已是五年级的学生，有一定与人相处的经验，家长可以帮他分析事情的性质，但要保持中立态度。比如，孩子从厕所回来，同学说“臭死了，臭死了！”可能是逗他、是调侃，如果能这样理解，孩子也可以往他们跟前凑凑，调侃他们“臭死你，臭死你！”这件事情就在玩笑中过去了。
　　第三，启发孩子反省自己的行为模式，自己的什么行为回应和强化了同学的玩笑和调侃行为？从您的叙述中以可看出，孩子是一逗就急的样子，而这正是恶作剧的同学想要的结果，是孩子对恶作剧的反应强化了恶作剧的行为。如果逗了没有人理，几次恶作剧后，就不会再继续了。
　　第四，是什么让孩子对恶作剧有如此严重的反应？深层的原因来源于孩子内心的信念系统。如果经常有被欺负的感觉，那是因为自己内心有卑微感，没有把自己和同学放在平等的位置上看待。所以，自卑才是情绪问题的核心原因。
　　第五，解决孩子人际交往中的自卑心理，重要的是让他在人际交往中获得成就感。比如前面说的帮助孩子调整看事情的角度，选择更合适的应对方法，让他在人际关系中获得平等自如的感觉。有一个也是五年级的小女孩就和我说过这样的话：“有绰号好啊，同学们会记得我比别人更深些，还有人在班上叫我小胖子呢，我就冲他们挤挤眼，看我可爱吧。”如果认知角度转了方向，会有许多新的应对方式可以选择。因为孩子的周围本就有许多不同的行为方式可供参考，只是他的心被坏的情绪占据的时候，就看不见了。