学生在学习英语的时候，如果不了解一些语言的内部的规则，对之后的学会产生影响。许多专家认为，即便在小学期间，孩子也需要一些语法常识协助他们牢固地、正确地把握言语。

    学生在学习英语的时候，如果不了解一些语言的内部的规则，对之后的学会产生影响。许多专家认为，即便在小学期间，孩子也需要一些语法常识协助他们牢固地、正确地把握言语。新课程规范也需求在小学期间要进行一些简略的语法教育。作为小学英语老师，怎么才能既坚持孩子学习英语的热心，又让孩子把握新课程规范所需求的“枯燥的”语法常识呢？青少年军事夏令营认为，依据孩子的天分，在教学中要做到“以人为本”，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。
    隐性准则
    在语法教育方面，外国教育专家提出了两种办法：显性语法教育
    和隐性语法教育。前者侧重在教育中直接议论语法规矩，语法教育意图直接显着；后者则在教育中防止直接议论所学的语法规矩，首要经过情形让学生体会言语，经过对言语的交际性运用概括出语法规矩。
    含义先行准则
    因为孩子的重视点在言语的含义上，如果在开端授课时，老师首要议论语法规矩，必然致使他们不感兴趣。在教育中，我们要使用孩子的天分来协助他们学习言语，才干实在做到“以人为本”。
    在语法教育上，英国专家发起选用这样的教育次序：首要，让孩子在一个有含义的情形中了解所教语法项意图含义；然后，供给足够的时机让孩子在较实在的语境中进 行交际性活动，运用所学的语法项目；最终，在孩子了解并会运用的基础上，老师把孩子的留意力吸引到语法规矩上来，进一步稳固所学的内容。
    3.适当准则
    除以上两点外，在解说语法项目时还要留意“economy”准则，即解说要当令适当，解说清楚就可以了，不要罗嗦，费时吃力太多，反而画蛇添足，致使孩子模糊及生厌。
    有些老师以为只要把语法尽可能翔实地解说，才干确保孩子运用的正确性，并且通常把孩子犯的言语过错归因于语法（言语点）解说不行。本来，学英语就象学计算机或学驾驭轿车相同，太多的理论解说反而拔苗助长，最关键的是实习、实习、再实习。