对学前儿童来说，掌握知识与发展智力两个方面是紧密结合、相辅相成的，从某种意义上说，发展智力更为重要一些。那种把早期教育片面理解为识字、做算术、背唐诗的认识，不仅不符合儿童兴趣浓厚、游戏欲望特别强烈这一特点，也不利于智力的发展。
对学前儿童来说，掌握知识与发展智力两个方面是紧密结合、相辅相成的，从某种意义上说，发展智力更为重要一些。那种把早期教育片面理解为识字、做算术、背唐诗的认识，不仅不符合儿童兴趣浓厚、游戏欲望特别强烈这一特点，也不利于智力的发展。一些教育学家认为，儿童早期教育的重点，应通过孩子的玩，对大自然的观察以及与人的交往来开发智力，发展智力。北大暑期夏令营>>>
那些把孩子好模仿、好动、好奇，对周围的生活有极大兴趣，喜爱游戏的天真活拨说成是贪玩，是很不公平和错误的。有人说“小大人”是早熟，其实这是大人们夺走了孩子的欢乐童年。一味地向孩子灌输知识，是有损于孩子的心理及神经健康的。有位家长说他的孩子才五岁就没有孩子气了，除去喜欢看书，和大人谈话，其他孩子应当喜欢干的事他都不喜欢。还有的家长喜欢经常不断地鼓励孩子当众背书、做题，显示自己的孩子多么聪明。其实这样的父母是最愚蠢的。这也是现在的中小学生只知道死记硬背，甚至进了大学还不会“学习”的主要原因之一。
从幼儿智力形成的特点看，片面地追求让孩子掌握知识，容易造成孩子的智力缺陷。心理学研究表明，孩子的智力不单是在写写、算算中发展起来的，它是众多动态因素综合作用的结果，是在不断地看看、听听、间间、说说、唱唱、画画、跳跳、玩玩、想想，以及游戏等丰富多彩的活动中渐渐发展起来的。父母急于要孩子多掌握知识，“填鸭式”地对他们实施教育，这实际是在剥夺孩子思维的权力，这样做只能使孩子头脑中死的东西多，活的东西少，孩子的观察力、想像力、创造力都得不到发展，甚至出“高知弱智低能”现象。
从幼儿学习的特点看，片面地迫求掌握知识，会抑制孩子兴趣和爱好的发展，对学习采取消极应付的态度，久而久之，孩子就会对学习感到乏味、厌恶。由于他们对所学东西不感兴趣，所以无法产生内动力，即使从命学习，思维也常常处于消极停滞状态，只是单纯地去知“是什么”而不能积极主动地去思“为什么”和“如何做”。北大暑期夏令营>>>