在孩子犯错时，尤其屡教不改时首先要做好自我反省。

　　英孚海外游学小编了解到，美国著名心理学家马文·马歇尔曾说过这样一句话：“当我们种下的花没有我们预期的长得那么好时，我们不会怪花，而是从自己的种植等方面寻找原因。可是，当我们的孩子犯错时，我们却总是用管教的口气责怪他们，而且夹杂着批评、辱骂。”
无独有偶，一位中国的著名家庭教育专家周弘，在地球的另一半也发出了同样的感慨。他说：“庄稼长势不好，农民从不责怪庄稼，而是在自己的种植方法上找原因。可孩子成绩不好时，家长却总是抱怨孩子，有几个家长能从自己身上找原因呢？”
这两段话引起了我的深思，看来无论是西方人，还是东方人，在孩子犯错后都有用管教方式责怪孩子的共同特点，这也是人类对待孩子的共同特点，也可以说是人性的弱点吧。
人在对待植物和对待孩子当达不到预期时，为什么会持两种截然不同的态度？
要诀一：孩子犯错父母应承担首要责任
在苦苦的思索中，我到彭家坪一户果农的家中走访，这是我的一个学生的家。我和果农走进果园，一起劳作，攀谈，并盘在杭上一起吃饭。经过三次走访和思考，我认识到，任何事物的成长都由三方面因素决定：一是事物的能力状态；二是行为者能力状态，即基本能力与专业技能；三是外界环境因素。
而对于一个农民，事物的能力状态就是其所种植的植物的生长速度、结什么果、产量多少等，都有专门权威机构做出的科学评价，农民在选择植物时，对植物的能力状态就已经心里有数了。在植物长势达不到预期时，他不会去怪种子或苗子，因为那是农民自己选的，要怪也只能怪他自己。即便是假种、劣种也只能怪他自己受骗上当。
要是因为外界环境因素导致植物长势达不到预期，农民也怪不到植物上，因为植物不是人，不能通过自主行为进行自我保护，它只能依赖行为者——农民对它进行保护，如喷撒农药、锄草、棚护、看护等，如遇到大的自然灾害，如洪涝、旱情、雹灾等，农民也只能怪天，怪运气。
这样农民在种植植物时无论如何也怪不到植物上去，只能怪自己选种选苗、保护不利、自身能力等。
而父母在教子中却是另外一番景象。孩子要是犯错，没有达到自己的预期，孩子虽然是他们生养，对于孩子的能力状态由于绝大多数父母不懂教育，他们也就不可能对各个年龄段孩子的基本能力状态做出科学的评价，通常只是本能性地从自我立场出发，按照自我标准对孩子进行不客观地要求，不懂得相对尊重和理解孩子的大量不成熟行为，这样在孩子犯错后，本能性地就会用管教的口气责怪孩子。
农民对植物就不存在这一问题。首先植物不是人，农民不可能按照自我——人的标准去不客观地要求人。再者，对植物的能力状态早有权威机构的科学评价，不存在不客观要求植物的问题。当然也就不可能用管教的口气责怪。
当孩子行为因受外界不良因素影响而做出错事时，如受到来自周围人、网络、电视、报刊、环境等各种不良信息侵扰时，由于人有行为的主动性，加上父母对孩子自我保护能力要求不客观，也常常会用管教的口气责怪孩子。农民在种植植物时也整个不存在这一问题。
而对于家庭教育的主导者——父母自身，由于绝大多数父母都不懂教育或对教育的认识还很浮浅，导致他们对自身要求也普遍不客观。首先父母普遍还没有认识到，自己是家庭教育的主导者，孩子犯错后，自身也有不可推卸的责任，而且要承担首要责任。
再者，自以为是，看不到自己在教育孩子中所存在的种种问题，如在孩子屡教不改听不进行他们的话时，他们会认为这是孩子不听话，而不是自己的沟通方式有问题。其实即便是教育专家在教育孩子中也会犯一些错误。
而在农民种植植物达不到预期时，即便农民一时还认识不到自己在种植技术上，由于他无论如何也怪不到植物上去，导致农民也只能怪自己，自我反省，从种植技术上找原因。
这就导致许多父母在孩子犯错后，达不到预期时，看不到自己在教育孩子中所存在的种种问题，而满眼睛却看到的都是孩子身上的不足，就会喋喋不休用管教的口气责怪孩子，甚至吼叫打骂孩子的原因。
这也是导致人对待植物与对待孩子当达不到预期时，态度截然不同的根源。这也是天下父母的通病。身为父母，要想从根本上解决这一千古难题，只有学会相对尊重孩子，并客观看待自己。