怎样写日记，或者是写到什么程度才算是好的呢？我认为是没有统一的标准的，孩子有话则长，无话则短，千万不能够强迫小孩去写，一旦是致使他们开始讨厌、甚至恐惧写日记，就得不偿失了。
在指导学生写日记过程中阳光少儿心智拓展俱乐部小编认为应采用如下几种方法：
一、减轻课业负担，变换作业形式。
几年来，我们班的家庭作业尽量是摒弃以往的“单一机械式”的抄写，而改之以向着多样新颖、富有创造性、灵活性的日记去倾斜。
二、鼓励写特色日记。
(1)插图日记。这是图文并茂且饶有情趣的一种写日记的方法。试想，在一篇生动流畅的日记，配上了色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或者是一只小动物，还有着灵活多变的字体标题，这些都可以激起小作者们极大的热情和兴趣。
(2)摘抄日记。苏联拉德任斯卡雅教授说过：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。
(3)想象日记。可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。心智拓展夏令营线路汇总>>
(4)采访日记。我让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”，不仅能激发学生兴趣，更是增进学生与家长交流的好机会。
(5)读写结合日记。在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板’练习”。如在学习了王安石的《梅花》后，让学生在日记中与梅花进行直接对话；在学习了《燕子过海》后，让学生在日记中给经常伤害益鸟的人写封信。这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。
(6)合作日记。在日记教学中，我经常改变那种总是让学生回家独立写日记的老做法，而不时改之以让学生集体写日记的尝试。学生在良好的环境中，在经常变换的座位模式中，进行着“合作日记”。从而创设了一个轻松愉快的心理环境和互相学习借鉴、比试的学习氛围，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写作的能力。
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