让幼儿成为活动主体，教师是幼儿活动引导者、支持和合作者。小学教育应是以游戏为基本活动。 “玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子本性，游戏是孩子最感兴趣的。在玩中学，学中用使幼儿学习兴趣提高，巩固所学语言形式，激发幼儿成就感。

    让幼儿成为活动主体，教师是幼儿活动引导者、支持和合作者。小学教育应是以游戏为基本活动。 “玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子本性，游戏是孩子最感兴趣的。在玩中学，学中用使幼儿学习兴趣提高，巩固所学语言形式，激发幼儿成就感。让孩子在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐语言环境，使得课堂充满活力。
    英语游戏形式应体现广泛性
    英语教学游戏化实质是使幼儿对英语的学习过程变得愉快、有趣、轻松以及充分发挥幼儿学习的主体性，能运用学过英语大胆自信地交流与表现。经过实践与摸索，新东方泡泡少儿英语夏令营总结英语游戏形式大致有以下几种：
    1、英语体育游戏。
    动作—表象—抽象思维是学龄期幼儿从动作向思维发展的过程。英语体育游戏以身体活动为主要形式，具有很大的娱乐性，深受幼儿喜欢。如在体育活动中，我组织幼儿进行“skipping swimming stop”的游戏，幼儿在轻松愉快的游戏活动中，扩展了经验，增加了自信心，增进了师幼情感，自然习得了英语。每位幼儿既得到了英语的交流，又得到了肢体的锻炼，体验到情感的快乐。
    2、英语角色游戏。
    即为幼儿创设轻松、自由的环境，提供游戏需要的道具。在我们学会水果单词之后，我组织小朋友们开展“水果店”、“冷饮店”的角色游戏。引导服务员对顾客笑眯眯地说：“can i help you?”还引导顾客用英语挑选出她们喜爱的水果。“i like banana” “i like apple”等等，激发了幼儿参与英语活动的兴趣。
    3、英语智力游戏。
    它以新颖、有趣的形式深深吸引幼儿。内容包括感知游戏、听力游戏、猜谜游戏等。它能帮助幼儿获得成功而建立自信和产生愉快的情绪。我在做游戏,《猜猜我是谁》的时候,我给小朋友戴不同小动物的头饰，教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫,一边问please, guess， who am i?这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听,此时请幼儿不断模仿，几分钟之后，，游戏反复进行，直到所有的幼儿都练习了,guess who am i?(猜猜我是谁),此时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为随之改变，练习i am a duck.。i am a rabbit。由此加强了口语训练的密度。就这样，幼儿参与游戏的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中参与过程，学会了新的句子和单词，留下了很深的印象。孩子在游戏中体验到了成功的愉悦，这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求，更有利孩子的口语能力的提高。
    4、英语音乐游戏。
    选择符合幼儿特点及发展水平的歌词，这些歌词琅琅上口，便于幼儿记忆，易学、易唱，使幼儿充满兴趣。例如：在“the wheels on the bus” 中，汽车轮子是幼儿熟悉的，开车又是幼儿喜欢及乐于用动作表现的，边唱边做动作使幼儿很容易学唱这首歌。随着幼儿认知水平、记忆力、模仿力的发展，歌词的选择范围可逐步扩大，又容易用动作表现的扩大至可以用表情语调表现的歌词。
    此外，还有英语民间游戏、英语情境游戏等。