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作者：北京泡泡少儿夏令营来源：北京泡泡少儿发布时间：2016-06-12

其实针对不同年纪的英语教学应该有着不同的侧重点，而且方式方法也是应该有所变化和不同的，今天新东方泡泡夏令营的老师和我们分析了日校这块是如何实现不用年纪的教学的。

其实针对不同年纪的英语教学应该有着不同的侧重点，而且方式方法也是应该有所变化和不同的，今天新东方泡泡夏令营的老师和我们分析了日校这块是如何实现不用年纪的教学的。

现在小学英语的教授内容已经从薄变厚，不仅教授的语言量大了，而且教授方式也大大丰富。由于语言文本的出现，语言教学的组织也变得主题化和层次化，期间贯穿听说读的能力训练就变有文本来承载，有可行性了。日校老师的语言教学目标非常清晰，这对于我们有很好的启示意义，我们在日常教学里应该制定更为明确的教学目标，例如听说读写教授到什么程度，要让学生掌握到何种程度，教师心中应该有数。但也要避免因为单纯的语言操练而把课堂变成小和尚念经的禅房。

日校老师在语言操练层面做得很好，课堂的大部分时间也围绕语言操练来展开，但正因为操控性太强，课程的情感目标乃至更深的文化目标几乎看不到，而且给学生自由表达的空间被压缩得微乎其微。这说明语言课的后面还有提升的空间，这部分可以由我们来进行补充，但前提是平衡好它们和语言学习的比重。日校老师在引导学生进行逻辑归纳的时候，有时可能没有注意到更为合适的方式，比如食物金字塔导出的healthy & unhealthy两个概念不应该是由于吃或不吃某种食物决定，而应该是吃多少量来决定，但日校教师没有意识到这点。这就提醒我们老师在对学生思维引导的层面上要更加注意提升自身素养，避免出错和误导。

再补充一点，泡泡少儿认为作为老师，对教材文本要有解读的能力和转换教授的能力，同时应该注意与实际生活的联接，与学生个体联接，这样才能做到语言学习和思维同步，并获得情感和文化上的共鸣，使语言学习内化到学生的心里。

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