诵读的内容可以是整篇文章，也可以是局部的语段或语句，应根据具体的篇目和教学内容而定，因此感悟与交流也就会因诵读内容的不同而不同。

 　　以“读”为抓手，激发学生语文学习的兴趣

　　上海复启教育夏令营小编了解到，朗读，一种基本技能的训练活动，品味感受的阅读活动，充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动，朗读可以加深对文章的理解和感悟。朗读教学，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。朗读，对同学们进行语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练和说普通话训练的语文活动。朗读，让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。那么，语文教学中怎样运用朗读，让学生爱上语文呢？

　　一、教师范读，感染学生

　　要提高学生的朗读水平，提高学生诵读的兴趣，教师的范读十分重要。教师的范读也是语文教师的本体性知识之一。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

　　二、培养兴趣，让学生乐读

　　“兴趣是最好的老师”，要想学生真正能把朗读落到实处，真正从朗读中找到语文学习的动力，从而扎扎实实地通过诵读提高自身的语文素养，首先必须让学生对诵读本身产生浓厚的兴趣，要让学生觉得倾听优秀的朗诵作品可以陶冶自己情操，而全身心投入地去朗读一篇文章则是一种享受。如何培养学生的乐读意识？在教学过程中，可以从以下几方面进行尝试；

　　（1）、欣赏作品朗读

　　（2）、通过朗读兴趣小组带动全体

　　（3）、重视朗读技巧的指导，强化朗读训练。

　　三、课堂教学采用“诵读―感悟―交流－积累”模式教学

　　在课堂教学中开展诵读教学的实践，通过不断的探索与反思，逐渐形成一种相对稳定的以小组合作学习为主要形式的“诵读教学模式”

　　充分的诵读是感悟的基础，有所感悟是交流的基础；反过来，有所感悟才能激起学生获得更高水平的朗读，而积极的交流也能让学生获得更深层次的感悟。诵读的内容可以是整篇文章，也可以是局部的语段或语句，应根据具体的篇目和教学内容而定，因此感悟与交流也就会因诵读内容的不同而不同。学生的主体作用得到了充分的发挥，而教师仅仅充当了一个组织协调的角色，在这个教学模式中，学生不再是课堂的局外人了，而是真正的课堂参与者，是课堂的主体，教师在恰当的时候，关键的时刻进行点拨，起到组织协调的作用，也就是引路人的作用。