在英语学习的同步教学中，教师往往通过批评和斥骂来维持课堂秩序。即使奏效，形成一个秩序井然的课堂，也是表面现象利短暂现象，学生主体并非完全投入到了学习之中，因为他们的内囚并没有发生变化。

    成都新东方夏令营了解到英语学习的同步教学课堂实际上是一个由老师操纵的“讲堂”。中国英语老师的讲解往往是用汉语或简单英语解释英语语句的形式（语法）和意义，没有留给学生机会和时间去自己体会和感悟英语语言，一些简单英语句型的理解问题也是如此。这种教学情况违背了现代英语语言学所倡导的“语言的意义是第一位的，形式是第二位的“这一理论，所以学生对于英语的语感较难形成。
    只有学生先自己体会和阅读英语并猜测语言的意义，然后不断积累和总结形式（语法），英语语感才能逐渐形成。以英语为本族语的人们，并非一开始就学习英语的语言形式，而是从意义开始的，有的人终生不学英语的语法，但照样能读懂英语语意。
    英语学习的同步教学是老师讲学生听的过程，是以教师一个人的讲课速度和思维代替了在学习上各有差异的全班学生的英语学习和思维，对学生自身的英语学习情况我们往往了解甚少。另外，这个过程对学生来说是一个劳累的过程，并非所有的学生都在听，很多学生的注意力容易分散，少数学生容易随着课堂教学的深入而瞌睡或入睡。