现在，大家普遍反映，中小学生心理承受能力不强，北京巨人学校夏令营小编以为，这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。该赏识的时候不去赏识或赏识不到位，该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生。

　　北京巨人学校夏令营教师认为，教育应该是十八般武艺，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。这可谓真知灼见。世界上没有包医百病灵丹妙药，面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样，且思想不断变化着的中小学生，赏识教育与挫折教育都需要采用。
　　对孩子实施赏识教育这没有错，但赏识过了头，效果适得其反，孩子容易产生虚荣自傲的心理，很难接受不同的意见，更不要说批评教育。如今独生子女，大人娇惯多，在学校里不受点儿挫折教育将来怎么走上社会？
　　外国有位作家，很小时候写了首儿童诗，母亲认为精彩极，不吝赞美之辞；父亲却说糟糕透，这使他感到委屈。在以后成长岁月中，他一有进步，哪怕是点滴成绩，都被母亲捕捉住，给予不遗余力赞扬，作者从母亲身上得到的信心勇气与希望。而父亲对他要求很严厉对缺点、失误，不留情面地指出来有时还大声斥责，作者从父亲身上获得的是清醒理智与谦逊。再后来，作者成为知名作家完全明白了父母的用意，他深感自己很庆幸既有一个懂得欣赏自己的母亲，又有一个十分严厉父亲，不然，很难成才。
　　现在，大家普遍反映，中小学生心理承受能力不强，北京巨人学校夏令营小编以为，这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。该赏识的时候不去赏识或赏识不到位，该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生。挫折教育与打骂无缘，打骂只会损害学生的身心健康，扭曲其人格，培养叛逆者与奴才。学生犯了错误，要批评教育，但批评应讲究方式方法，道理说到他们的心坎上。即使要惩戒，也可以采取聪明的办法，寓尊重、期待、激励、教诲于“惩戒”之中。
　　教育的对象是人，而人的思想与情感是非常复杂的，这要求对学生的教育要有很强的灵活性与机动性。赏识也好，批评也罢，甚或惩戒学生，我们的目的只有一 个，为学生的可持续发展服务。在这样的大前提下，师长教育孩子会多一份理智，多一份智慧，而教育孩子中的许多无奈、许多出格行为都有悖于这个前提，哪怕你 说你的出发点是为孩子好，那也是一厢情愿，说不定有时候还会留下终身的遗憾。