孩子虽然开始有了思维活动的萌芽但那还是很简单，是从事物的最突出的外部特征来概括事物的，因而常出现可笑的错误。例如成人第一次用红色的玩具船教会孩子“船”这个词，以后让孩子在各种玩具中把船找出来。

    孩子虽然开始有了思维活动的萌芽但那还是很简单，是从事物的最突出的外部特征来概括事物的，因而常出现可笑的错误。例如成人第一次用红色的玩具船教会孩子“船”这个词，以后让孩子在各种玩具中把船找出来，这时，孩子会把红色的船及一切别的红色玩具都找出来，而却不去拿绿色的船和其他东西。巨人青少年夏令营>>>
    孩子才开始能根据事物的一些比较稳定、重要的特征来对事物进行概括、分类。例如，知道玩具是指那些可以玩的东西，如积木、布娃娃、球等；但2岁儿童的思维仍是极其肤浅与直观的，如知道船是能浮在水面走的，就把一切丢在水面漂浮的东西都叫做船。3岁前孩子的思维还有一个明显的特点，那就是他们只能在直接感知事物或进行某些行动的过程中，才能产生一些简单的思维活动，他们是不会先在脑子里想一想要做什么或怎么做的。
    因此，训练儿童的思维能力必须切合儿童的实际状况。
    其一，丰富感情认识。随着语言的发展，开始出现简单的思维活动；能通过活动来思考自己接触到的事物。此时，应注意将日常生活中发生的事情，随时随地告诉他们，启发他们去思考，才能通过观察产生思维能力。
    其二，启发儿童思维。父母应将儿童容易看到、摸到、听到且易回答的问题和现象，多向儿童提问。提问时可采用游戏或激将或实践的方法，引导他们动脑筋寻找答案。在儿童求知欲旺盛而受到挫折时，父母应该以温和的态度，让孩子再想一想，问几个为什么，并加以引导，这样既不损害儿童的愉快情绪，干扰思维的进行，又能真正达到促使儿童积极思考的目的。
    其三，训练儿童的思维能力。儿童的思维能力训练，就是要使儿童对事物作出正确的分析、综合、判断和推理，它与语言能力的强弱密切相关，因为儿童掌握了语言，可以与大人交流思想，学习各种知识，记取各种经验，从而使儿童思维发展有了得力的支柱。因此，可让儿童讲故事，培养孩子系统连贯的口语表达能力，同时也就训练了思维能力；还可以通过做智力游戏，使思维能力得到提高；多同孩子交流，谈话可以在孩子与父母的共同活动中随时随地进行，得当的话语能刺激儿童去思考，从而发展其思维能力。巨人青少年夏令营>>>